備課派工單：把提示寫成可檢查的五欄

星期一放學後，小五英文科梁老師在教員室對著 AI 螢幕嘆氣：「上星期叫佢出閱讀理解，格式啱晒；今日再叫，變成長文摘要題。」她翻回對話紀錄，發現兩次打的是同一句：「出五題 P5 reading comprehension」。問題不在 AI 不穩定，而在這句話留白了太多空位——題型、篇章長度、已教文法——每一次 AI 都自行填補，輸出當然浮動。

同一條指令時好時差，通常不是模型壞了，而是提示像一張只寫了標題的派工單：收貨人知道「要做 reading」，但不知道要交甚麼規格。這是第 2 課，延續第 1 課「寫清楚比寫得長更重要」，教你把提示寫成可以逐欄勾選的備課派工單——五欄名稱是受件人設定、工序、現場情報、交收規格、紅線，不是口號，而是檢查清單。

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派工單五欄各自做甚麼

學校辦公室常見的派工單，會寫明誰負責、做甚麼、背景資料、交甚麼、有甚麼不能做。AI 收不到你的口頭補充，派工單寫得越完整，它越不需要瞎猜。

• 受件人設定： 產出給誰用、用甚麼專業語域。「香港小學英文科教師的閱讀出題助手」比「頂尖專家」具體。
• 工序： 一個動詞、一件事；多個動詞就拆開問。
• 現場情報： 年級、單元、學習重點、已學／尚未學、班情——往往決定能否直接派給學生。
• 交收規格： 可數、可檢查（幾題、幾欄、每項含甚麼），不用「詳細一點」。
• 紅線： 術語、待核實、不代重寫——三項幾乎每次必寫。

派工單缺欄，AI 就替你填；填出來的不一定是你想要的，但一定是最像網上平均答案的那一版。

空白欄位從哪裏來

當提示只有「出五題 reading comprehension」，模型要自行決定：篇章是敘事還是說明？題目是主旨還是推論？詞彙程度對應小五還是中一？它每次填的答案都可能不同，所以輸出浮動。框架的作用，就是把這些空位改由你填滿。

已學／尚未學是現場情報的核心

很多教師只寫年級和科目，漏了邊界。中二科學做實驗報告，若沒寫「已學控制變項，尚未學誤差分析」,AI 可能突然要求計算標準差；寫清楚邊界，輸出難度就鎖在課程進度內。這一句話往往令可用率由五成升到九成。

三個課堂場景

小五英文閱讀理解

梁老師後來這樣寫，同一條提示下星期再用，結果會非常接近：

受件人設定：你是香港小學英文科教師的閱讀出題助手，熟悉本地小學 English Language 課程。
工序：設計五題閱讀理解，配合小五「Community helpers」單元。
現場情報：小五，學生已學 simple past 與 Wh- questions，尚未學 passive voice。篇章須 120 至 150 詞，主題圍繞社區工作者（如消防員、社工）。全班 30 人，約 7 人需要額外詞彙支援。
交收規格：先給一篇英文短文，再出五題四選一；每題標示題型（主旨／細節／推論／詞義／語氣）;選項排成一行；文末附答案與一句「命題理由」。
紅線：詞彙不超過小五程度；不涉及具體薪資或真實機構全名；不確定的事實標示「待教師核實」;不要代學生重寫任何段落。

中二科學與中四公民科

中二科學實驗：在現場情報寫「已學控制變項，尚未學誤差分析」，交收規格列六個區塊（探究問題、假設、器材、步驟、記錄表、安全提示），並要求附 4 步簡化版給 2 組 SEN 學生。中四公民科：產出是中文教案就用中文寫整段提示；產出是英文閱讀材料則整段改用英文，避免中英轉換走樣。交收規格寫清「正方三論點、反方三論點、每論點需要的資料類型、一條教師追問」。

派工單骨架

受件人設定：你是香港[小學／中學][科目]教師的[助手類型]。
工序：[一個動詞 + 一個產出]。
現場情報：[年級]、單元「[名稱]」，學習重點：[逐點]。學生已學：[先備]。尚未學：[邊界]。班情：[人數、能力、SEN]。
交收規格：[排版形式],[數量]，每項包含[欄位或元素]。
紅線：使用香港繁體中文與本地課程術語；不確定的事實標示「待教師核實」;如涉及學生作品，只給建議，不要代重寫。

容易走歪的地方

• 受件人設定寫成誇張形容詞。 「世界頂尖」不是語域，改寫成地區、學段、科目、助手類型。自查：刪掉受件人設定後，輸出語氣有明顯差別嗎？沒有就代表太空。
• 工序塞了兩三個動詞。 「設計並批改再總結」會令三項都做得淺。拆成三次，或在交收規格裏用編號分成獨立區塊。自查：工序能否用一個動詞概括？不能就該拆。
• 現場情報只寫年級。 補上「已學／尚未學」兩句，再跑一次，對比可用率。自查：如果把提示交給同科另一位教師，他能否猜出你班教到哪裏？不能就代表情報不足。
• 交收規格用形容詞代替規格。 「專業一點」無法執行；改成「五題、每題四行、附答案」。自查：交收規格能否讓人數出交付物有幾項？不能就還不夠具體。

動手做一次

時間： 10 至 15 分鐘。

做甚麼： 選你本週要教的一個單元，用派工單骨架寫一段完整提示。先故意留空「尚未學」那一行跑一次，再補上邊界跑一次。

交出甚麼： 兩份輸出，以及一句話說明：補上「尚未學」之後，哪一類不想要的內容消失了（例如超進度公式、過深詞彙）。

怎樣算做對： 第二份輸出的難度與你班進度一致，且你能逐欄指出五欄各自對應提示裏哪幾句——代表派工單已變成你的檢查習慣，而不只是一段長文字。

下一課用示例鎖定版面，見 第 3 課；固定成全校預設見 第 5 課。