多模態提示：先抄錄，再判斷

週三小息，中一視覺藝術科林老師用手機拍下學生素描評估紙，問 AI「按構圖、明暗、比例三項各評 1 至 5 分」。回覆寫學生「左側留白過多、右下未完成」，她對照原紙：留白在右側，未完成在左上。AI 把方向讀反了，卻用肯定語氣寫了整段評語。林老師說：「若我沒對圖，這段評語會直接傳給家長。」

多模態不是新模型，而是同一套「最合理續寫」邏輯用在圖像與聲音上——看不清時它仍會猜。本課是模組四第 16 課；固定欄位輸出見上一課，模板庫見下一課。

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一步做完為何特別危險

圖片或錄音一步要求「評改」或「分析」，辨識錯誤會被後面的推理包裝成合理評語，教師很難追蹤問題出在哪一步。小六數學把 7 讀成 1、視覺藝術把左右讀反，後果相同：錯在輸入，卻像錯在判斷。

核心設計只有一句：先讓 AI 交代它看到或聽到甚麼，教師確認後才進入評分或回饋。 原理見 幻覺與偏見從何而來 與 多模態、推論型模型與具身智能。

手寫功課兩步流程

第一步：只轉錄

角色：你是功課文字轉錄助理，現階段不評改。
任務：把圖片中學生手寫內容逐行抄錄。
輸出：逐行列出讀到的原文；另設「辨識信心低」，列出不確定的字詞與行號。
限制：只抄錄，不計算、不判對錯、不補步驟。無法辨認寫「無法辨認」，不推測。錯別字須原樣抄錄，不得自動更正。

教師用 30 至 60 秒對照原簿修正，再把確認文字交第二步。

第二步：只根據已核對文字評改

角色：你是[科目]評改助理。
任務：根據下方已核對文字指出錯誤步驟或要點。
輸出：逐項——題號、問題所在、錯誤類型（概念／計算／抄寫／未能判斷）、給學生一句提示（不含最終答案）。
限制：不得重新解讀圖片。未能判斷時填「未能判斷」並寫「請教師查看原簿」。
已核對文字：[貼上]

中文手寫為何最弱

印刷英文最好，印刷中文次之，英文手寫再次，中文手寫最弱——筆劃多、形近字多、擦改與出格常見。模型不會主動說「我不確定」，所以「辨識信心低」一節必須寫進輸出規格。

多模態最貴的不是 API，是教師對照原稿的那一分鐘；省掉這一分鐘，往往要花一節課補信任。

圖表與示意圖

科學、常識最常用。輸出分四部分：「圖上讀到的」（逐點標位置）、「需要推論的」（寫明依據）、「讀不清楚的」、三條課堂引導問題（不代學生作答）。限制：不得把熟悉趨勢或課本結論當成圖中數值；不確定時寫範圍並標「請教師核實」。

朗讀與口語練習

英語或普通話朗讀比對原文，輸出「聽到的差異」「辨識信心低」「建議練習三項」。禁止分數、等級、百分比;不評價口音本身，只列與原文不符處；語氣鼓勵而具體。Edor.ai 口語模組定位為練習，正式評估仍由教師判斷；課堂安排見 AI 口語練習，評卷流程見 AI 評卷與即時回饋。

私隱與平台

拍照前遮蓋或裁切姓名、班別、學號。不要把學生作品上傳到無不訓練條款、無加密、無 ai_audit_logs 的消費者工具；在校本平台處理，或先去識別化再使用。

容易走歪的地方

• 一步要求「幫我改這頁功課」。 辨識錯會變成「分析錯」。自查：你的流程有沒有獨立的轉錄步驟？
• 口語回饋輸出百分比給家長看。 同一錄音重跑可能不同。自查：限制行是否明文禁止分數與等級？
• 作文轉錄時默默改錯字。 錯別字統計與寫作評估會失真。自查：是否要求錯字原樣抄錄？

動手做一次

時間： 10 至 15 分鐘。

做甚麼： 拍一頁匿名化的手寫功課（遮蓋身分欄）。先一步要求評改；再按「只轉錄」模板重跑，你核對後用「只根據已核對文字」模板評改。

交出甚麼： 兩份最終評語；列出第一步轉錄中「辨識信心低」的項目，以及若跳過核對可能導致哪一條評語錯誤。

怎樣算做對： 轉錄稿至少有一處你親手改過；第二步評語只引用已核對文字，且未把圖中未確認的細節寫成既定事實。