用示例教 AI:少量示例與輸出一致性

一句話答案:當你已經解釋了三次格式,AI 仍然對不上,不要再加形容詞——貼兩個示例上去,問題通常當場解決。

一個科組的真實困擾

中國語文科主任要為小六準備一份「詞語運用」溫習卷,五位老師各出十題。她先用 AI 試做,提示是這樣:

出十題小六詞語運用題目,要有選擇題格式,難度適中。

十題出來,第一題是填充,第三題變成配對,第七題忽然是四選一但選項排成一行,第九題附了解釋而其他沒有。她再補一句「請統一格式」,結果統一了,但統一成她不想要的那一種。

換一個做法,把兩題她認可的往年題目貼上去:

你是香港小學中國語文科教師的出題助手。
任務:按我提供的兩個示例的格式,續出十題小六詞語運用題。
脈絡:小六上學期溫習卷,學習重點是「辨析近義詞在語境中的差異」。學生已學過的詞語範圍以教科書第一至四單元為準。

示例一:
下列句子中,哪一個詞語最恰當?
弟弟考試不合格,心情十分______。
A. 沮喪  B. 悲傷  C. 難過  D. 傷心
答案:A
辨析重點:沮喪帶有「失去信心」的意味,最切合考試失利的語境。

示例二:
下列句子中,哪一個詞語最恰當?
圖書館內十分______,連翻書的聲音也聽得見。
A. 寧靜  B. 平靜  C. 冷靜  D. 鎮靜
答案:A
辨析重點:寧靜形容環境,其餘三個形容心情。

輸出格式:與示例完全相同的四行結構——題幹、四個選項排成一行、答案、辨析重點。每題之間空一行。
限制:四個選項必須是真正的近義詞,不能有明顯湊數的選項;詞語難度不超過小六程度;如果你不確定某個詞語是否屬於小學常用詞表,標示「待教師核實」而不要自行判斷。

這一次,十題的版面與示例一模一樣,科主任可以直接把五位老師的題目合成一份卷。

原理

模型判斷「應該長成甚麼樣」有兩條路徑:你用文字描述,或者你直接展示。文字描述要經過一次翻譯——你說「難度適中」,模型要猜這四個字對應甚麼;示例不需要翻譯,模型可以直接把版面、句長、標點、語氣一併複製。

這就像教新老師寫學生評語。你可以說「寫得具體一點、正面一點」,他大概還是寫不準;但你給他看三份你自己寫過的評語,他下一份就像模像樣。示例傳遞的是那些你說不清楚、但一看就懂的東西。

要留意一點:模型會連內容一起模仿。所以示例的題材要刻意跟你真正想要的題材錯開,否則你會得到十題近乎重複的變體。

範本一:用示例鎖定評語語氣

小四中文科老師想要一批語氣一致的作文評語,而不是每次時而生硬時而肉麻。

你是香港小學中國語文科教師的回饋助手。
任務:按下面三個示例的語氣與結構,為我逐篇作文寫評語。
脈絡:小四記敘文單元,學習重點是「用動作與對話表達感受」。評語要讓學生自己看得懂並知道下一步做甚麼。

示例一:你把運動會當日的天氣寫得很具體,讀者像在現場。下一步試試在「我好緊張」之後加一句動作,例如手心出汗或不停看鐘,感受會更有畫面。
示例二:三個段落的次序清楚,起承轉合完整。可以再想想結尾,現在是「這一天真開心」,如果換成你當時做的一個動作,結尾會更有餘韻。
示例三:對話寫得自然,人物說話像小學生會說的話。留意標點,引號內的句號應放在引號之內,全篇有四處要改。

輸出格式:每篇一段評語,三至四句。第一句肯定一個具體做得好的地方(要引用原文字句),第二句指出一個可改進之處,第三句給一個可以立即做的具體動作。
限制:全篇不打分數,只給回饋;不要代學生重寫句子或段落,只可提示改寫方向;引用原文時必須是學生真的寫過的字句,不要自行創作。

範本二:用反例擋走樣

常識科老師要探究問題,但 AI 總是出成可以一句答完的封閉題。

你是香港小學常識科教師的備課助手。
任務:為小五「香港的公共交通」單元設計六條探究問題。
脈絡:學生將分組蒐集資料並在兩星期後匯報。學習重點是「從多角度比較不同交通工具的影響」。

好的示例:如果政府明天取消所有巴士專線,我們這一區的人會受到甚麼影響?請至少想出三類受影響的人。
好的示例:為甚麼同一段路程,有人選擇搭地鐵,有人選擇搭小巴?

不要這樣的示例:香港有幾多條地鐵線?(這是查一查就有答案的封閉題,不是探究問題)
不要這樣的示例:你喜歡搭甚麼交通工具?為甚麼?(這只是個人偏好,無法比較與論證)

輸出格式:六條問題,每條後附一句「學生要蒐集甚麼資料才答得到」,以及一句「教師可以用甚麼追問把討論推深一層」。
限制:六條問題不可以有任何一條能在一句話內答完;不要提及具體票價或班次數字,如需引用這類資料,標示「待教師核實」讓教師自行填上。

範本三:把往年試卷變成示例

最快的示例來源,是科組手上已有的材料。

你是香港中學[科目]科教師的出題助手。
任務:先分析我貼上的三條往年試題,歸納出它們共同的出題風格,再按同一風格出八條新題。
脈絡:[年級]、單元「[名稱]」,本次是單元測驗,總分 20 分,限時 25 分鐘。
輸出格式:第一部分用五點列出你歸納到的風格特徵(題幹長度、提問動詞、選項設計、分數分配);第二部分是八條新題,格式與往年試題完全一致,附答案與分數。
限制:新題不可以與往年試題的情境重複;題目只覆蓋本單元的學習重點,不要跨單元;凡涉及具體數據、法例條文或年份而你不確定的,標示「待教師核實」。

往年試題:
[貼上三條]

常見錯誤

• 示例本身不一致。 三個示例的欄位次序或標點各有不同,模型就取一個平均值,結果三不像。貼上去之前,先把示例並排看一次。
• 示例的題材與目標題材太接近。 你用「近義詞辨析」作示例,然後要求出「近義詞辨析」,結果十題都圍着示例那兩組詞打轉。示例用第二單元的詞,要求出第五單元的詞。
• 示例太長。 貼三篇完整的範文,格式訊號會被內容淹沒。挑最短而仍能展示格式的那一段。
• 忘記去識別化。 直接貼學生作品作示例,是把個人資料交了出去。刪去姓名與班別,或改寫成合成例子。這一點在 第 9 課 與 第 14 課 會詳細處理。

進階變化

• 換科目:數學科的示例要包含完整的步驟排版(每步一行、等號對齊),否則模型會把步驟壓成一段;英文科的示例要示範你要的 marking code,例如 T 代表時態、SV 代表主謂一致。
• 換年級:示例本身就是年級訊號。用小四的示例,輸出自然是小四程度,這比在限制一行寫「請簡單些」準確得多。
• SEN 調適:給一個標準版示例與一個調適版示例並排,模型就能為往後每一題同時產出兩個版本。例如調適版示例可以是「題幹拆成兩句、每句一個指令、關鍵詞加粗」。
• 穩定度再上一層:如果你需要輸出可以直接匯入試卷系統或試算表,就不要只靠示例,改用明確的結構化格式。見 第 15 課:結構化輸出。

示例解決的是「長成甚麼樣」。下一課處理另一類問題:當題目需要推理,AI 答得快卻答得錯——見 第 4 課:思維鏈與分步指令。