出題與評分準則提示：先定細目表，再寫試題

段考前一週，中五公民科黃老師用 AI 出了「公共衛生政策」單元測驗：20 題，排版整齊。對照學習重點時她發現：16 題在背誦定義，「運用資料支持論點」這個本單元重心一題也沒有；第 7 題還用了學生未學的統計圖表讀法。她在題目旁寫：「分佈錯，不是題目錯。」

她的提示只有「中五公民，公共衛生，20 題選擇加短答」——從未提過哪些重點佔多少分、各在甚麼認知層次。這是模組二第 3 課，承接工作紙之後最吃專業判斷的出卷環節；也呼應 第 4 課 的任務拆解：先規劃，再執行。

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出卷要先畫格子

專業出卷同時決定兩件事：考甚麼（學習重點）與考到多深（認知層次）。把兩者畫成表格——縱軸學習重點、橫軸認知層次、每格填分數——就是雙向細目表。

沒有細目表，模型會按「最常見的測驗長相」填滿記憶題，因為它不知道你這個單元的教學重心。給了細目表，它會照格填；你也能在出題前調整比例，而不是出完才發現第 7 題超範圍。

細目表不是行政表格，而是出題前的「比例尺」——先定格子，題目才會落在該落的位置。

範本一：先做細目表

你是香港中學公民與社會發展科教師的評估設計助手。分兩步，現在只做第一步。
任務：設計單元測驗的雙向細目表。
脈絡：中五，單元「公共衛生政策」。學習重點：(1) 描述本港公共衛生政策的主要目標；(2) 詮釋政府公布的健康統計資料；(3) 運用資料支持個人對政策成效的論點；(4) 辨識資料來源的局限。教學 6 節，重心在(2)(3)。測驗 40 分，45 分鐘。
輸出格式：表格，縱軸四個重點，橫軸三層（記憶理解／應用／分析評鑑），每格填建議分數與題數；表下三點分配理由及總分核對。
限制：分析評鑑不少於總分三成；現階段不出題；每個重點至少一題；若某重點不適合筆試，指出並說明，不要硬填。

細目表出來後，花一分鐘看(2)(3)是否佔足分數；改好才進第二步。

範本二：按細目表出題

你是香港中學公民與社會發展科教師的出題助手。
任務：按下面確認的細目表出題。
脈絡：[貼上修訂後細目表]。已學：[列出]。未學：[例如「未學回歸分析或進階統計圖」]。校本格式：選擇四選一、短答標分數、資料題附圖表文字描述由教師補圖。
輸出格式：逐格出題，每題含題號、題目、重點編號、認知層次、分數、答案；選擇題加「誘答項設計」欄，說明每個錯項對應哪個迷思；末附分數核對。
限制：只用已學方法；誘答項須像真實錯誤，不可明顯湊數；需圖表者用文字描述並標「圖表待教師補上」;不確定數據或政策，標「待教師核實」。

「誘答項設計」欄最有價值：模型被迫為每個錯項找教學理由，湊數選項會立刻露出。

範本三：評分準則

開放題準則要把等級寫成可觀察行為:

你是香港中學公民與社會發展科教師的評估設計助手。
任務：為一條延伸回應題設計評分準則。
脈絡：中五，題目：就「本港應否提高含糖飲料稅」立場並論證，約 350 字，12 分。學生已學論證結構與資料詮釋，常見問題是只列論點、不解釋因果。
輸出格式：三維度（立場與論點、理據與資料運用、反駁與結論），每維四級，每格一句可觀察描述，維度下註分數上限；之後附（一）中間分常見爭議與處理原則；（二）最高與中間等級各一段合成示例及評分理由；（三）給學生看的一小段簡化準則。
限制：禁用「表現優異」「理解深刻」;三維度總分須為 12;示例須為合成、不可引用真實學生作品；政策或統計數字不確定，標「待教師核實」。

範本四：科主任審卷

出完卷，換角色審查——兩分鐘回報最高。

你是香港中學[科目]資深科主任，審閱同事擬定試卷。
任務：逐題審查下面試卷。
脈絡：[年級]、單元「[名稱]」,[分數]分，[分鐘]分鐘。已學[列出]，未學[列出]。細目表：[貼上]。
輸出格式：四欄——題號、問題類別（歧義／超範圍／答案有誤／分數不相稱／用詞超年級／無問題）、說明、建議修改；表後三句總結是否符合細目表及限時是否合理。
限制：逐題審，不重寫全卷；無法判斷答案，標「待教師核實」;凡用未學方法必須指出。

試卷：
[貼上]

容易走歪的地方

• 先出題後補細目表。 表變成事後記錄，無法調整分佈。自查：你改細目表時，會否因此刪題？若不會，代表出題在前、規劃在後，次序錯了。
• 只寫「難度適中」。 模型無法執行。改寫成認知層次與分數比例。自查：提示裏是否有具體百分比或分數？
• 誘答項湊四個。 兩個明顯不可能，題目變二選一。要求「誘答項設計」欄。自查：能否說出每個錯項對應哪個迷思？
• 準則用形容詞分級。 「優良中差」令兩位教師評分差距大。改寫成「能引用至少兩項資料並解釋因果」。自查：準則能否在無示例答案時仍判分？

動手做一次

時間： 10 至 15 分鐘。

做甚麼： 選你最近要考的一個單元，用範本一只做細目表（不出題）。檢查「分析評鑑」是否至少佔三成；若不夠，改細目表後用範本二只出其中一格（例如「重點 3、應用層、8 分」）的題目，含誘答項設計。

交出甚麼： 修訂後的細目表（或其中一行）與那一格的完整題目（含誘答項設計）;用兩句話說明這題如何對應細目表那一格。

怎樣算做對： 拿掉細目表後，你仍能指出這題在考哪個重點、哪個認知層次；且每個錯誤選項你都能說出對應的學生迷思——代表你是按格出題，不是按「像試卷」出題。

卷與準則就緒，下一環是評卷與回饋：第 9 課。